11月10日下午，借中国工程教育专业认证协会召开2026年工程教育专业认证申请说明会的契机，学校组织召开了工程教育认证申请培训与动员会。会议由副校长李伟平主持，各工科专业所在学院分管本科教学工作副院长、系主任、本科教育督导组长、教务办主任、各工科专业负责人，以及校本科教育督导组、质评中心、教务处相关负责人和主管等30余人参会。

会议第一阶段，与会人员集中观看了中国工程教育专业认证协会组织的“2026年工程教育专业认证申请说明会”视频直播。此次说明会由中国工程教育专业认证协会副秘书长、教育部教育质量评估中心认证秘书处处长何菁菁主持。

资深认证专家、华东理工大学乐清华教授对《工程教育专业认证申请书（2026版）》进行了全面解读。她指出，新版申请书呈现两大新要求：一是培养方案需举证2024版认证标准的落实情况；二是新增专业提供产教融合课程建设情况的要求。乐清华教授逐条剖析了四大板块的重难点，强调申请书切忌长篇大论，必须提供真实、可靠、有效的证据；她特别指出，近三年开展课程评价的数量应覆盖所有支撑毕业要求的课程门数，产教融合课程建设要紧扣“明确产教融合点”与“相关学习成果”两个核心。

认证结论审议委员会副主任、湖南大学章兢教授代表监事会重申了申请纪律，明确提出“一个应当、四个禁止”，特别强调材料的真实性与原始性是绝对不可触碰的红线。随后，协会相关人员详细讲解了2026版认证系统的线上申请操作流程与注意事项。

会议第二阶段，首先由教学质量管理与评估中心相关负责人作校内专题培训。他结合南宁培训会精神与学校近六年专家反馈，指出新标准已由重视“学过什么”转向重视“能够做什么”，核心在于举证全体学生达成毕业要求的证据。培训梳理了认证标准中毕业要求合并为11条、新增“计算”知识、加入“第一性原理”、增加“全生命周期成本与净零碳要求”、转向“评学”等五个关键变化，并提醒2026版申请书的两大调整。针对来我校专家高频反馈的八大维度问题，他提出了四个核心动作：一是聚焦产教融合，备齐相关考核与毕设材料；二是完善评价机制，补齐“工程经济”与“计算思维”短板；三是夯实数据基础，确保溯源一致；四是开展全面自查，落实版本、数据、证据、闭环与产教的“五个对齐”。

会议最后，李伟平作动员讲话并部署工作。李伟平明确了2026年我校工程教育认证申请工作目标：应报尽报，质量优先。他指出：“认证材料不是写出来的，是做出来、评出来、改出来的。”围绕任务落地，他要求各专业重点抓好四件事：一是抓评价机制的实质运行；二是抓产教融合课程建设；三是抓课程体系补短板；四是抓数据一致性。在责任分工与进度安排上，李伟平要求各学院倒排时间、闭环管理：院长必须负总责，教务处要发挥专业建设统筹作用，质评中心要抓好组织协调和材料质量审核。结合多次亲历现场考查的经历，李伟平特别提醒各专业务必高度重视专家组指出的共性问题，真正补齐人才培养短板。他强调，工程教育认证是检验和推动学校新工科建设的重要抓手，各专业要以此次认证为契机，深化产教融合，全面赋能新工科专业内涵式发展，持续提升学校工程人才培养质量。

此次会议既是一次政策解读与操作培训会，也是一次全校新工科建设与专业发展的推进动员会。